Bienvenidos tus comentarios para enriquecer nuestra materia y poder compartir nuestros comentarios. Empecemos con la siguiente pregunta, ¿Qué es para ti el currículum?
Bullying: Como se manifiesta. Los actos negativos contra el chico son reiterados y sistemáticos. Los abusos se repiten regularmente siempre por la misma razón. Erosionan la autoestima del niño. Deben existir un desequilibrio entre el niño que instiga el acoso y el blanco del mismo: El primero suele ser más fuerte en lo físico, en lo verbal, en lo social. El segundo, se siente arrollado, incapaz de replicar, inferior. Contraste de sentimientos entre el que induce el abuso y el blanco: El agresor se halla en estado de excitación gozosa, sale del encuentro sintiéndose poderoso o divertido. El agredido, queda intimidado, avergonzado y ofendido. Elementos presentes en el acoso escolar o bullying: • Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño, dirigido contra alguien indefenso. • El deseo se materializa en una acción. • Alguien resulta dañado. La intensidad y la gravedad del daño dependen de la vulnerabilidad de las personas. • El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso, bien sea porque existe desigualdad física o psicológica entre victimas y actores, porque estos últimos actúan en grupo. • El maltrato carece de justificación. • Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repetición interminable por parte de la víctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible. • Se produce con placer manifiesto, El agresor disfruta con la sumisión de la persona más débil. • Es similar a otras formas de violencia que se dan entre adultos: laboral, familiar, de género. • En todos los casos, el acoso es utilizado como forma destructiva de demostrar su poder por parte del agresor, sobre la victima que creen que no pueden defenderse y que generalmente perciben indefensa por parte del sistema social en cuyo contexto se produce el acoso.
DETECTARLO A TIEMPO EN LA ECUELA. • Que formas de acoso escolar podemos observar. • Denominación y descripción. ¿Cuáles son las formas de acoso?:
Maltrato físico: directo: palizas lesiones con diferentes objetos, agresiones en forma de patadas, Indirecto: robo y destrozo de material ropa y otros objetos personales. Maltrato verbal: Son insultos, motes, hablar mal de alguien o difamar, sembrar rumores o burlas. Intimidaciones Amenazas para provocar miedo, lograr algún objeto o dinero, obligar ha hacer cosas contra su voluntad, pintadas alusivas, notas, cartas, mensajes cel. Correos electrónicos. Aislamiento social: Ignorar y no dirigir la palabra, impedir la participación con el resto del grupo, coaccionar a amigos de la victima para que no interactúen con la misma, rechazo a sentarse a su lado en el aula.
¿Donde se produce? En pasillos, cambios de clase, baños, entradas y salidas, cafetería, en el salón de clase. Transporte escolar y en lugares apartados del patio de recreo. Si es fuera de la escuela, en los aledaños del propio centro escolar y de camino a casa del acosado. Por medios electrónicos, internet, correo electrónico y celulares.
Quien participa. Acosador agresor, acosado víctima y espectadores.
Agresores. Físicamente fuerte. Necesita dominar, tener poder sentirse superior. Fuerte temperamento, fácilmente enojable, impulsivo, baja tolerancia a la frustración, desafiante y agresivo hacia los adultos, no suelen mostrarse sanciones ni inseguros, comportamientos antisociales tempranos. Poco populares entre sus compañeros solo algunos lo siguen, actitud negativa hacia la escuela. Victimas: Factores de riesgo: Vulnerabilidad psicológica y biológica • Experiencias previas negativas, poco populares en el centro escolar. Poca facilidad para hablar de sí mismos. • Estrategias de afrontamiento inadecuadas, asilamiento y resignación INDICADORES DE LOS ACOSADOS • A menudo solos excluidos del grupo. • Repetidamente ridiculizados degradados con motes. • Escasa habilidad para juegos y deportes. • Dificultad para hablar en clase, inseguros • Tristeza, llanto, inquietud, ansiedad • Deterioro en el interés por la escuela • Auto concepto negativo. • Muestra moretones, rasguños, heridas. Espectadores: • Tolera el maltrato con inhibición. • Conoce bien al agresor a la víctima, el lugar y los hechos pero callan, • El espectador del abuso puede verse moralmente implicado cuando impera la ley del silencio y participa de ciertas normas y falsas convenciones de callar. • Profesorado y familias que: o No dan importancia a señales claras de alerta, tendiendo a inhibirse ante la resolución del conflicto. CONSECUENCIAS: • Se siente dolo, infeliz, atemorizado, pierde autoestima y la confianza en si mismo y en los demás. • Puede llegar a sufrir. • Su actitud y conducta son la antesala de futuros hechos delictivos. Las amenazas y las agresiones físicas de hecho ya lo son pueden ser denunciables. • Instaura una creencia en si mismo y en su entorno, de que se puede lograr poder y Liderazgo mediante la violencia, la prepotencia y la sumisión de otros.
Para los espectadores acabarán valorando la agresividad y la violencia como forma de éxito social. Los espectadores sufren proceso de sensibilización ante los continuados episodios de sufrimiento que están contemplando. Todo el entorno social sufre una sensación de indefensión y de incapacidad de reacción similar a la de la víctima. MITOS DE LA SOCIEDAD ACERCA DE BULLYING. • El acoso escolar es violencia física. La forma más común de acoso escolar consiste en insultos. Pocas personas reconocen que insultar o hacer el vacío sean formas de acoso. • Son juegos de niños. Cuando se ofende a uno, sea de palabra o de obra, eso nunca tiene gracia y debe tomarse en serio. • El acoso es una vía normal para ventilar conflictos. Al acosador no le interesa el mecanismo. • Acosar o ser acosado no hace ningún daño duradero. La pauta disfuncional del acoso no se supera de manera espontánea. Las consecuencias tienden a durar toda la vida si no se interviene pronto para corregirlas. El acoso es un comportamiento aprendido y por tanto es posible desaprenderlo. • En el acoso el problema lo tiene el acosado y todos los que participan , agresor, victima y espectadores. FACTORES AMBIENTALES • Supervisión suficiente de niños y adolescentes. • Le falta límites y consecuencias a la conducta y la no consistencia • conducta agresiva en el hogar • en la sociedad entre los jóvenes • entre los adultos en general. • Los castigos físicos severos • los iguales abusivos • el feedback negativo constante • la sensación de que el mundo que nos rodea es más negativo que positivo. • Las expectativas de la hostilidad: la mejor defensa es un ataque. ENTORNO ESCOLAR QUE FAVORECE EL ACOSO: • Los centros más grandes denuncian mayores niveles de violencia. • Las prácticas disciplinarias injustas por parte de maestros y directivos. • Cuando las reglas y límites son laxos y no se aplican por igual para todo el personal implicado. • Cuando los directivos y maestros resultan ineficaz e invisible a los ojos de los alumnos. • Cuando no existe cohesión entre directivos y el personal docente. PRINCIPIOS FUNCAMENTALES PARA EL ACOSO 1. Mas allá de bromear. 2. Cualquiera puede ser acosado o acosador. 3. No delatar a las personas que acosan. 4. Tener miedo a las amenazas. 5. Aspectos que pueden cambiar la situación: • Reglas, padres y personal docente deben mostrar que son el mando que no se tolere que ningún estudiante haga daño a otro. • Derecho: todo alumno debe cumplir responsabilidades como crear escuelas que propicien la interacción social. • Definan el acoso escolar o Poner los mitos al descubierto o Construyan aceptación o Poner nombre a las conductas o Compartir historias o Realizar encuestas Propiciar interacción social • buena acogida a los nuevos alumnos, • supervisión trabajo cooperativo, • empatía, • evitar exponer a los alumnos ante sus pares, • enseñar a los alumnos a reafirmarse a sí mismos, • vigilen los mensajes que emiten el personal docente en clase, • no todos tienen que actuar, pensar, hablar igual, las diferencias hacen ser único e irrepetible a los seres humanos. • Se tratan con respeto.
Influencia de las Tic s como herramienta para aprender.
Supone dotar al alumno de “herramientas para aprender” y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje y a la vez intriducir la tecnología en los procesos de enseñanza - aprendisaje. Ello implica desarrollar en el alumno capacidades, destrezas, y habilidades para aprender y también un arquitectura mental para almacenar y utilizar adecuadamente lo aprendido. En sentido estricto, el aprender a aprender implica: el uso adecuado de estrategias cognitivas, el uso adecuado de estrategias metacognitivas y el uso adecuado de modelos conceptuales.
El aprendizaje estratégico puede ocurrir en cualquier ambiente de aprendizaje y en cualquier campo del conocimiento, permite interconexiones con las diferentes competencias. El buen profesor aprovechara las oportunidades que le faciliten asociar el aprendizaje estratégico con las competencias de las diferentes áreas curriculares. Incorporando a la tecnología como apoyo al conocimiento.
Otro elemento que ocurre para desarrollar el aprendizaje estratégico es el pensamiento crítico, en forma de conjunto de habilidades que el alumno activa para “pensar acerca de sus propios procesos de aprendizaje” que son enriqucidoa a través de las tics.
• El grado de asimilación logrado por los alumnos en cada una de las materias de acuerdo con el programa desglosado anual de la materia.
• El desempeño profesional de los profesores en el cumplimiento del programa desglosado anual de la materia.
• Que los alumnos puedan demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba ex profeso. Esto se refiere a mostrar un desempeño significativo en el mundo real, en situaciones y escenarios que permitan capturar la riqueza de que los alumnos han logrado comprender, solucionar o intervenir en relación con asuntos de verdadera pertinencia y trascendencia tanto personal como social.
¿Para qué se evalúa?
• Orientar al alumno. • Tomar decisiones. • Responder a demandas de información. • Necesidad de acreditación. • Orientar al staff en el desarrollo del programa.
¿Cómo evalua?
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS 1. Exámenes o tesis De papel y lápiz De ejecución Respuesta construida Respuesta seleccionada 2. De observación Registros anecdóticos Listas de cotejo Pautas de observación 3. De informe Entrevistas Cuestionarios Escalas de apreciación Escalas de actitudes Presentaciones orales Informes escritos Registros de actividades 4. Realizaciones Tareas Proyectos (individuales o grupales) Experimentos Ensayos Representaciones Prácticas 5. Otros tipos Análisis de contenido Mapas conceptuales Mapas mentales Tablas comparativas Gráficos
Fundamentación pedagógica del Programa Internacional de Innovación educativa.
Introducción Los acelerados cambios que ocurren en el planeta –entre los que destacan la globalización de las relaciones económicas, la influencia de las tecnologías de la información, y la comunicación en todos aspectos de la vida humana, el papel del conocimiento en el desarrollo de las sociedades, además del deterioro ambiental y el crecimiento de la desigualdad entre países, demandan de los sistemas educativos cambios fundamentales en su orientación. Para responder a esos desafíos, los propósitos educativos deben centrarse en el desarrollo de las competencias intelectuales, en la capacidad de aprender permanentemente y en la formación de valores y actitudes que permitan avanzar en la democratización social y hacer sustentable el desarrollo humano. El curriculum por competencias. A diferencia de un programa que establece temas generales como contenidos educativos en torno a los cuales se organiza y se acotan los conocimientos que los alumnos han de adquirir, está centrado en competencias o capacidades integrales y complejas que son útiles para que el estudiante se desempeñe en el mundo real y progrese consistentemente hacia el siguiente ciclo de su proceso educativo. Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad propiciar que el colegio se constituya en un espacio que, además de contribuir al desarrollo integral de los niños, ofrezca oportunidades para saber actuar, interactuar y construir aprendizajes.
Estimada Gisela, que te puedo decir, me encantó tu espacio, todo lo definiste punto a punto, fuiste muy breve y clara en cada definición. El tema que escogiste me parece excelente porque es un problema que se vive en las escuelas y del que no todas las perseonas, si quiera el mismo docente, está enterado.
El ensayo de Bullying, es alarmante en ocasiones no nos damos cuenta como docentes que en poco o mucho podemos lastimar a nuestros estudiantes, excelente ensayo miss, me gusto mucho
Gisela me gusto tu ensayo de evaluación curricular, se ve que le entendiste y que sabes sobre el tema, me parecio, preciso y conciso y te hace reflexionar sobre la importancia de la evaluación. Mariana
Sobre tu tema libre: lo considero sumamente interesante, ya que el artículo habla de la problemática que enfrentamos en todas las escuelas, sería bueno añadir algunas soluciones cuando nos encontramos con estos problemas.
En tu ensayo libre: Bullyng (Intimidación o Acoso)manejas "la interacción social" entre maestros y padres de familia como una de las posibles soluciones. Esta solución es de alguna manera visionaria, y futurista en varias de las escuelas públicas. Sin embargo es una solución de lo Ideal, y donde la modificación del currículum tienen las armas suficientes para lograrlo.
Hola Gisell me pareció sumamente importante la información que nos proporcionaste ya que el fenómeno bullying ha ido fortaleciéndose. Recuerdo que hace algún tiempo no se tenía información sobre este tema pero actualmente el impacto ha sido tan grande que se esta presentando la necesidad de buscar métodos de prevención en algunas instituciones educativas. Elegiste un tema muy interesante y tu manera de abordarlo es muy clara y precisa.
Gisela, me parece muy interesante e importante tu trabajo acerca del bullyng porque sucede en todas las escuelas, también considero que los padres y los docentes debemos estar más pendientes de esta situación.
Mi querida Giss, es muy agradable tu blogg,es muy concreto al igual que tu redacción. e tema que mas me interesó es el de "Bullying", y debemos buscar mas información para darle soluciones, ya que es en beneficio principal de los alumnos.
Miss Gisela, me gusto mucho el tema libre que abarcaste sobre bullyng ya que actualmente no muchos maestros conocen mucho sobre el tema. Segun articulos leidos esto se da con mucho mas frecuencia en adolescentes, aunque se desconoce la dimensión social de este trastorno porque es un tema nuevo y difícil de descubrircada vez más se nota mayor descontrol en la agresión e impulsividad de los jóvenes, quienes sólo se detienen cuando logran lastimar a su víctima. En cuanto al tema de solución aqui dejo un link para todos los que esen interesados: http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?t=1434&highlight= Muy bueno tu blog, bastante interesante se ve que dominas muy bien los temas. Saludos
Bullying. Gisela: La información que presenta en este texto me parece de suma importancia y gran interés. RECOMENDACIONES. Normalmente en todo ensayo se encuentran citas, dónde el autor se apoya en teorías o propuesta de otros investigadores. Es importante que señale la bibliografía que sirvió de soporte para la redacción de este documento. La invito a revisar su escrito antes de publicarlo para evitar errores de captura.
TEMA LIBRE
ResponderEliminarBullying:
Como se manifiesta.
Los actos negativos contra el chico son reiterados y sistemáticos. Los abusos se repiten regularmente siempre por la misma razón. Erosionan la autoestima del niño.
Deben existir un desequilibrio entre el niño que instiga el acoso y el blanco del mismo: El primero suele ser más fuerte en lo físico, en lo verbal, en lo social. El segundo, se siente arrollado, incapaz de replicar, inferior.
Contraste de sentimientos entre el que induce el abuso y el blanco: El agresor se halla en estado de excitación gozosa, sale del encuentro sintiéndose poderoso o divertido. El agredido, queda intimidado, avergonzado y ofendido.
Elementos presentes en el acoso escolar o bullying:
• Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño, dirigido contra alguien indefenso.
• El deseo se materializa en una acción.
• Alguien resulta dañado. La intensidad y la gravedad del daño dependen de la vulnerabilidad de las personas.
• El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso, bien sea porque existe desigualdad física o psicológica entre victimas y actores, porque estos últimos actúan en grupo.
• El maltrato carece de justificación.
• Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repetición interminable por parte de la víctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible.
• Se produce con placer manifiesto, El agresor disfruta con la sumisión de la persona más débil.
• Es similar a otras formas de violencia que se dan entre adultos: laboral, familiar, de género.
• En todos los casos, el acoso es utilizado como forma destructiva de demostrar su poder por parte del agresor, sobre la victima que creen que no pueden defenderse y que generalmente perciben indefensa por parte del sistema social en cuyo contexto se produce el acoso.
DETECTARLO A TIEMPO EN LA ECUELA.
• Que formas de acoso escolar podemos observar.
• Denominación y descripción.
¿Cuáles son las formas de acoso?:
Maltrato físico: directo: palizas lesiones con diferentes objetos, agresiones en forma de patadas, Indirecto: robo y destrozo de material ropa y otros objetos personales.
Maltrato verbal: Son insultos, motes, hablar mal de alguien o difamar, sembrar rumores o burlas.
Intimidaciones Amenazas para provocar miedo, lograr algún objeto o dinero, obligar ha hacer cosas contra su voluntad, pintadas alusivas, notas, cartas, mensajes cel. Correos electrónicos.
Aislamiento social: Ignorar y no dirigir la palabra, impedir la participación con el resto del grupo, coaccionar a amigos de la victima para que no interactúen con la misma, rechazo a sentarse a su lado en el aula.
¿Donde se produce?
En pasillos, cambios de clase, baños, entradas y salidas, cafetería, en el salón de clase.
Transporte escolar y en lugares apartados del patio de recreo.
Si es fuera de la escuela, en los aledaños del propio centro escolar y de camino a casa del acosado.
Por medios electrónicos, internet, correo electrónico y celulares.
Quien participa.
Acosador agresor, acosado víctima y espectadores.
Agresores.
Físicamente fuerte. Necesita dominar, tener poder sentirse superior. Fuerte temperamento, fácilmente enojable, impulsivo, baja tolerancia a la frustración, desafiante y agresivo hacia los adultos, no suelen mostrarse sanciones ni inseguros, comportamientos antisociales tempranos.
Poco populares entre sus compañeros solo algunos lo siguen, actitud negativa hacia la escuela.
Victimas:
Factores de riesgo: Vulnerabilidad psicológica y biológica
• Experiencias previas negativas, poco populares en el centro escolar. Poca facilidad para hablar de sí mismos.
• Estrategias de afrontamiento inadecuadas, asilamiento y resignación
INDICADORES DE LOS ACOSADOS
• A menudo solos excluidos del grupo.
• Repetidamente ridiculizados degradados con motes.
• Escasa habilidad para juegos y deportes.
• Dificultad para hablar en clase, inseguros
• Tristeza, llanto, inquietud, ansiedad
• Deterioro en el interés por la escuela
• Auto concepto negativo.
• Muestra moretones, rasguños, heridas.
Espectadores:
• Tolera el maltrato con inhibición.
• Conoce bien al agresor a la víctima, el lugar y los hechos pero callan,
• El espectador del abuso puede verse moralmente implicado cuando impera la ley del silencio y participa de ciertas normas y falsas convenciones de callar.
• Profesorado y familias que:
o No dan importancia a señales claras de alerta, tendiendo a inhibirse ante la resolución del conflicto.
CONSECUENCIAS:
• Se siente dolo, infeliz, atemorizado, pierde autoestima y la confianza en si mismo y en los demás.
• Puede llegar a sufrir.
• Su actitud y conducta son la antesala de futuros hechos delictivos. Las amenazas y las agresiones físicas de hecho ya lo son pueden ser denunciables.
• Instaura una creencia en si mismo y en su entorno, de que se puede lograr poder y Liderazgo mediante la violencia, la prepotencia y la sumisión de otros.
Para los espectadores acabarán valorando la agresividad y la violencia como forma de éxito social.
Los espectadores sufren proceso de sensibilización ante los continuados episodios de sufrimiento que están contemplando.
Todo el entorno social sufre una sensación de indefensión y de incapacidad de reacción similar a la de la víctima.
MITOS DE LA SOCIEDAD ACERCA DE BULLYING.
• El acoso escolar es violencia física. La forma más común de acoso escolar consiste en insultos. Pocas personas reconocen que insultar o hacer el vacío sean formas de acoso.
• Son juegos de niños. Cuando se ofende a uno, sea de palabra o de obra, eso nunca tiene gracia y debe tomarse en serio.
• El acoso es una vía normal para ventilar conflictos. Al acosador no le interesa el mecanismo.
• Acosar o ser acosado no hace ningún daño duradero. La pauta disfuncional del acoso no se supera de manera espontánea. Las consecuencias tienden a durar toda la vida si no se interviene pronto para corregirlas. El acoso es un comportamiento aprendido y por tanto es posible desaprenderlo.
• En el acoso el problema lo tiene el acosado y todos los que participan , agresor, victima y espectadores.
FACTORES AMBIENTALES
• Supervisión suficiente de niños y adolescentes.
• Le falta límites y consecuencias a la conducta y la no consistencia
• conducta agresiva en el hogar
• en la sociedad entre los jóvenes
• entre los adultos en general.
• Los castigos físicos severos
• los iguales abusivos
• el feedback negativo constante
• la sensación de que el mundo que nos rodea es más negativo que positivo.
• Las expectativas de la hostilidad: la mejor defensa es un ataque.
ENTORNO ESCOLAR QUE FAVORECE EL ACOSO:
• Los centros más grandes denuncian mayores niveles de violencia.
• Las prácticas disciplinarias injustas por parte de maestros y directivos.
• Cuando las reglas y límites son laxos y no se aplican por igual para todo el personal implicado.
• Cuando los directivos y maestros resultan ineficaz e invisible a los ojos de los alumnos.
• Cuando no existe cohesión entre directivos y el personal docente.
PRINCIPIOS FUNCAMENTALES PARA EL ACOSO
1. Mas allá de bromear.
2. Cualquiera puede ser acosado o acosador.
3. No delatar a las personas que acosan.
4. Tener miedo a las amenazas.
5.
Aspectos que pueden cambiar la situación:
• Reglas, padres y personal docente deben mostrar que son el mando que no se tolere que ningún estudiante haga daño a otro.
• Derecho: todo alumno debe cumplir responsabilidades como crear escuelas que propicien la interacción social.
• Definan el acoso escolar
o Poner los mitos al descubierto
o Construyan aceptación
o Poner nombre a las conductas
o Compartir historias
o Realizar encuestas
Propiciar interacción social
• buena acogida a los nuevos alumnos,
• supervisión trabajo cooperativo,
• empatía,
• evitar exponer a los alumnos ante sus pares,
• enseñar a los alumnos a reafirmarse a sí mismos,
• vigilen los mensajes que emiten el personal docente en clase,
• no todos tienen que actuar, pensar, hablar igual, las diferencias hacen ser único e irrepetible a los seres humanos.
• Se tratan con respeto.
saludos
ResponderEliminarInfluencia de las Tic s como herramienta para aprender.
ResponderEliminarSupone dotar al alumno de “herramientas para aprender” y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje y a la vez intriducir la tecnología en los procesos de enseñanza - aprendisaje. Ello implica desarrollar en el alumno capacidades, destrezas, y habilidades para aprender y también un arquitectura mental para almacenar y utilizar adecuadamente lo aprendido. En sentido estricto, el aprender a aprender implica: el uso adecuado de estrategias cognitivas, el uso adecuado de estrategias metacognitivas y el uso adecuado de modelos conceptuales.
El aprendizaje estratégico puede ocurrir en cualquier ambiente de aprendizaje y en cualquier campo del conocimiento, permite interconexiones con las diferentes competencias. El buen profesor aprovechara las oportunidades que le faciliten asociar el aprendizaje estratégico con las competencias de las diferentes áreas curriculares. Incorporando a la tecnología como apoyo al conocimiento.
Otro elemento que ocurre para desarrollar el aprendizaje estratégico es el pensamiento crítico, en forma de conjunto de habilidades que el alumno activa para “pensar acerca de sus propios procesos de aprendizaje” que son enriqucidoa a través de las tics.
Tema: Evaluación curricular
ResponderEliminar¿Qué evalua un curriculum?
• El grado de asimilación logrado por los alumnos en cada una de las materias de acuerdo con el programa desglosado anual de la materia.
• El desempeño profesional de los profesores en el cumplimiento del programa desglosado anual de la materia.
• Que los alumnos puedan demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba ex profeso. Esto se refiere a mostrar un desempeño significativo en el mundo real, en situaciones y escenarios que permitan capturar la riqueza de que los alumnos han logrado comprender, solucionar o intervenir en relación con asuntos de verdadera pertinencia y trascendencia tanto personal como social.
¿Para qué se evalúa?
• Orientar al alumno.
• Tomar decisiones.
• Responder a demandas de información.
• Necesidad de acreditación.
• Orientar al staff en el desarrollo del programa.
¿Cómo evalua?
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
1. Exámenes o tesis De papel y lápiz
De ejecución
Respuesta construida
Respuesta seleccionada
2. De observación Registros anecdóticos
Listas de cotejo
Pautas de observación
3. De informe Entrevistas
Cuestionarios
Escalas de apreciación
Escalas de actitudes
Presentaciones orales
Informes escritos
Registros de actividades
4. Realizaciones Tareas
Proyectos (individuales o grupales)
Experimentos
Ensayos
Representaciones
Prácticas
5. Otros tipos Análisis de contenido
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Tablas comparativas
Gráficos
RETOS Y PERSPECTIVAS DEL CURRICULUM.
ResponderEliminarFundamentación pedagógica del Programa Internacional de
Innovación educativa.
Introducción
Los acelerados cambios que ocurren en el planeta –entre los que destacan la
globalización de las relaciones económicas, la influencia de las tecnologías de la información, y la comunicación en todos aspectos de la vida humana, el papel del conocimiento en el desarrollo de las sociedades, además del deterioro ambiental y el crecimiento de la desigualdad entre países, demandan de los sistemas educativos cambios fundamentales en su orientación.
Para responder a esos desafíos, los propósitos educativos deben centrarse en el desarrollo de las competencias intelectuales, en la capacidad de aprender
permanentemente y en la formación de valores y actitudes que permitan avanzar en la democratización social y hacer sustentable el desarrollo humano.
El curriculum por competencias. A diferencia de un programa que establece temas generales como contenidos educativos en torno a los cuales se organiza y se acotan los conocimientos que los alumnos han de adquirir, está centrado en competencias o capacidades integrales y complejas que son útiles para que el estudiante se desempeñe en el mundo real y progrese consistentemente hacia el siguiente ciclo de su proceso educativo. Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad propiciar que el colegio se constituya en un espacio que, además de contribuir al desarrollo integral de los niños, ofrezca oportunidades para saber actuar, interactuar y construir aprendizajes.
Estimada Gisela, que te puedo decir, me encantó tu espacio, todo lo definiste punto a punto, fuiste muy breve y clara en cada definición.
ResponderEliminarEl tema que escogiste me parece excelente porque es un problema que se vive en las escuelas y del que no todas las perseonas, si quiera el mismo docente, está enterado.
Muchas felicidades
El ensayo de Bullying, es alarmante en ocasiones no nos damos cuenta como docentes que en poco o mucho podemos lastimar a nuestros estudiantes, excelente ensayo miss, me gusto mucho
ResponderEliminarsaludos
ResponderEliminarGisela me gusto tu ensayo de evaluación curricular, se ve que le entendiste y que sabes sobre el tema, me parecio, preciso y conciso y te hace reflexionar sobre la importancia de la evaluación.
ResponderEliminarMariana
Sobre tu tema libre: lo considero sumamente interesante, ya que el artículo habla de la problemática que enfrentamos en todas las escuelas, sería bueno añadir algunas soluciones cuando nos encontramos con estos problemas.
ResponderEliminarEn tu ensayo libre: Bullyng (Intimidación o Acoso)manejas "la interacción social" entre maestros y padres de familia como una de las posibles soluciones. Esta solución es de alguna manera visionaria, y futurista en varias de las escuelas públicas. Sin embargo es una solución de lo Ideal, y donde la modificación del currículum tienen las armas suficientes para lograrlo.
ResponderEliminarHola Gisell me pareció sumamente importante la información que nos proporcionaste ya que el fenómeno bullying ha ido fortaleciéndose. Recuerdo que hace algún tiempo no se tenía información sobre este tema pero actualmente el impacto ha sido tan grande que se esta presentando la necesidad de buscar métodos de prevención en algunas instituciones educativas.
ResponderEliminarElegiste un tema muy interesante y tu manera de abordarlo es muy clara y precisa.
Gisela, me parece muy interesante e importante tu trabajo acerca del bullyng porque sucede en todas las escuelas, también considero que los padres y los docentes debemos estar más pendientes de esta situación.
ResponderEliminarMi querida Giss, es muy agradable tu blogg,es muy concreto al igual que tu redacción. e tema que mas me interesó es el de "Bullying", y debemos buscar mas información para darle soluciones, ya que es en beneficio principal de los alumnos.
ResponderEliminarme parece interesante su tema libre maestra pero es un visionario para a plicarlo a todas las escuelas
ResponderEliminarMiss Gisela, me gusto mucho el tema libre que abarcaste sobre bullyng ya que actualmente no muchos maestros conocen mucho sobre el tema.
ResponderEliminarSegun articulos leidos esto se da con mucho mas frecuencia en adolescentes, aunque se desconoce la dimensión social de este trastorno porque es un tema nuevo y difícil de descubrircada vez más se nota mayor descontrol en la agresión e impulsividad de los jóvenes, quienes sólo se detienen cuando logran lastimar a su víctima.
En cuanto al tema de solución aqui dejo un link para todos los que esen interesados: http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?t=1434&highlight=
Muy bueno tu blog, bastante interesante se ve que dominas muy bien los temas. Saludos
Es completa la forma en que comentas los temas porque lo haces desde el lugar en que se origina
ResponderEliminarEstimados tos reciban un saludo y mi agradecimiento por tomartse el timepo de participar y leer.
ResponderEliminarSaludos y que tengan un excelente día.
Bullying.
ResponderEliminarGisela:
La información que presenta en este texto me parece de suma importancia y gran interés.
RECOMENDACIONES.
Normalmente en todo ensayo se encuentran citas, dónde el autor se apoya en teorías o propuesta de otros investigadores.
Es importante que señale la bibliografía que sirvió de soporte para la redacción de este documento.
La invito a revisar su escrito antes de publicarlo para evitar errores de captura.